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            发展教育才能应对新?#38469;?#38761;命挑战

            发表于  03/08 06:30   约6分钟

            ? ? ? ?国家只有通过发展经济,增加出口,来积累丰富的收入,这样才有财力向教育进行持续投资。而大量的教育?#24230;耄?#21453;过来又提高了?#25237;?#21147;队伍的综合能力,整体拔高社会生产力,带动社会进步和经济增长。

            发展教育和社会进步会形成良性循环。

            发展教育和社会进步会形成良性循环。

            ? ? ? ?爱尔兰著名诗人叶芝曾说过,“教育不是注满一桶水,而是点?#23478;?#25226;火”。教育不仅能够改变一个人的生活,而?#19968;?#21487;促成一个国家实现繁荣和社会进步。然而,在笔者看来,教育甚至还是应对人工智能等新?#38469;?#38761;命挑战的一条出路。

            ? ? ? ?长久以来,国际社会一直重视教育对人和社会成长进步的积极作用。上世纪90年代,联合国提出了“人类发展指数”(Human Development Index)概念,用来衡量各?#31245;?#22269;综合发展水平,试图改变GDP指标为王的情况。联合国认为一个国家应该更着眼于个体人的发展,而不仅局限于经济总量的增长。“人类发展指数”以“教育水平、预期寿命和生活质量”这三项变量来指导各国重视对教育的战略?#24230;搿?#26681;据几十年的跟踪统计显示,美国、日本等长期名列前茅,而我国的排名则稳步上升。

            ? ? ? ?2018年底,世界银行推出“人力?#26102;?#25351;数”(Human Capital Index)的概念,将“儿童存活率、?#37038;?#23398;校教育的年数?#32422;?#20581;?#24213;?#20917;”等作为变量,来评价一个经济体对教育等领域的?#24230;搿?#19990;界银行指出,对教育的?#24230;?#36234;多,带来的社会?#25237;?#29983;产?#31034;?#36234;高,从而越能推动经济发展和社会进步。按照这项“人力?#26102;?#25351;数”评估,前四名分别被新加坡、韩国、日本和中国香港这四个经济体占据。

            ? ? ? ?历史上,东亚“四小虎”和“四小龙”成功的经验就在于对教育的大?#23458;度搿?/strong>从上世纪60年代初到90年代,日本、韩国等东亚经济体都不遗余力地发展教育。大量受过良?#23186;?#32946;、具备较高技能的人口充实?#25237;?#21147;队伍。加之政府实行正确的经济政策,促成东亚国家?#35813;推?#39134;。在这一过程中,发展教育和社会进步形成良性循环。国家只有通过发展经济,增加出口,来积累丰富的收入,这样才有财力向教育进行持续投资。而大量的教育?#24230;耄?#21453;过来又提高了?#25237;?#21147;队伍的综合能力,整体拔高社会生产力,带动社会进步和经济增长。

            ? ? ? ?印度教育规划管理国家学院曾发表报告,总结新加坡、日本、韩国和中国香港四个经济体发展教育的三点成功经验。

            ? ? ? ?第一,这四个经济体本身自然资源匮乏,能够发挥的优势只有人力。因此,在早期发展?#25237;?#23494;集型产业时,就将重点放在发展基础教育上,?#24230;?#24456;多财政资源,建设学校和培训机构。后来,当政府推动发展重工业和?#38469;?#23494;集型产业时,转而专注于发展高中大学教育、职业教育?#32422;?#22521;?#23548;?#21010;,大力培养科学家和工程师,以推动科技进步和创新。

            ? ? ? ?第二,这四个经济体的教育重点逐步从“数量优?#21462;?#36716;到“质量优?#21462;薄?/strong>起初发展基础教育时,政府致力于让每个孩子都能上学。这意味着要?#37038;?#20302;质量的?#24230;耄?#27604;如大班教学?#21462;?#28982;后,他们开始?#24230;?#26356;多资金,来提高小学教育质量,包括压缩班级规模,改善从课本到教师的资源?#24230;氳取?#24403;重点转向中高等教育时,这四个经济体的政府也推行类似的政策。

            ? ? ? ?第三,?#25509;?#37096;门的参与,也为这四个经济体的教育发展立下了汗马功劳,特别是在高中和大学教育方面尤为显著。譬如,在韩国,1980年代有大约60%的高中生?#25237;?#20110;私立学校。

            ? ? ? ?此外,这四个经济体的政府还积极鼓励?#25509;?#37096;门提供培训服务。比如,在新加?#25314;?#38599;主要为技能发展基金捐资,?#28304;?#36827;提高技能和再培训工人。

            ? ? ? ?笔者注意到,在世界银行发表的“人力?#26102;?#25351;数”报告中,全球大多数国家对教育的?#24230;?#37117;不尽如人意。当然,每个国家的历史、国情都不尽相同,而且世界上也没有一个放之四海而皆准的发展模式。因此,日本、新加坡等经济体的成功经验不能被简单复制,大多数国家也并不像他们那样拥有充盈的财力。但是,他山之石,可以攻玉。日本、新加坡等经济体重视教育和人力?#24230;?#30340;政策理念,?#32422;?#24490;序渐进升级教育机构的方式方法,都?#26723;?#34987;其他经济体学习和借鉴。

            ? ? ? ?当今世界,各国除了要继续参与以工业化为主的经济竞争以外,还要共同应对自动化和人工智能等新?#38469;?#38761;命带来的挑战。不久前,美国新兴智库麦肯锡全球研究所提出人工智能应用于社会福祉的150?#26234;?#26223;,但同时也表示新?#38469;?#38761;命将带来失业等严重问题。此外,麦肯锡全球研究所还指出,机器人可能在未来一二十年内取代47%的工作,这也意味着全球将有1.92亿人失业。中低技能的岗位消失,临时性的“零工经济”将有可能成为新常态。

            ? ? ? ?对于新?#38469;?#38761;命带来的失业等严重问题,也有专家持不同观点,认为新?#38469;?#23558;创造新的就业机会,并大幅提升社会?#25237;?#29983;产率。有的专家更是深入?#25945;?#24037;作和人类的关系,并指出社会发展的最终方向,就是人的?#25237;?#26102;间越来越少,实现自我价值的时间越来越多。正如著名的古希腊哲学家、科学家亚里士多德所讲,工作就是为了休闲的生活,此乃快乐之源。他甚至还认为,仅为糊口而工作,其实是奴隶的生活。

            ? ? ? ?亚里士多德描述的社会,实际上是人类未来的理想社会。然而,对当下我们大多数人来说,工作意味着稳定的薪酬和?#38599;耄?#24037;作仍然是一?#30452;?#38656;。为应对新?#38469;?#38761;命带来的失业挑战,普通人的出路仍是?#37038;?#25945;育和培训,升级新知识和新技能,以胜任自动化和人工智能无法取代的岗位。各国能否追赶上新?#38469;?#38761;命时代,不仅要大力推动自动化和人工智能?#38469;?#30340;研发应用,而?#19968;?#35201;持续不懈地加强对教育和培训的战略?#24230;搿#?#20316;者:齐前进;来源:环球时报)

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